Estrategias para afrontar la disciplina

ESTRATEGIAS PARA AFRONTAR LA DISCIPLINA EN EL AULA/TALLER

·         Establece objetivos de interés, motivadores y realistas para los alumnos/as y participantes.

·         Logra conocer a los alumnos/as en clase y descubrir las razones que hay detrás de sus actos. ƒ

·         Control y autodirección. Intenta que haya un cierto grado de democracia en el aula /taller y buena disposición del profesor/a a escuchar los criterios de cada uno de los alumnos/as.

·         Prevé los probables problemas de control, decide las estrategias para su resolución y aplícalas con rapidez y de modo consecuente.

·         Mantén buena predisposición hacia el alumnado. El efecto “demonio” y la profecía autocumplida. Efecto “halo”, fenómeno por el cual si ya estamos impresionados positivamente por la conducta de alguien en un cierto contexto, nos sentiremos predispuestos de manera favorable hacia los esfuerzos que realice en otro. ƒ

·         Ayuda a los alumnos/as a desarrollar un autoconcepto positivo, orientado hacia el éxito. Para ello, en la medida de lo posible, procura encomendarles tareas acordes con su nivel de aptitudes. Un alumno/a con poca autoestima o que se considere un fracaso es mucho más probable que cause problemas de control.

·         Cambia de actividades dentro del aula/taller para evitar que los alumnos/as caigan en el aburrimiento y la desmotivación.

·         Haz el entorno del aula/taller lo más agradable, animado y estimulante posible.

·         Evita amenazas innecesarias o poco prácticas. Las amenazas desmesuradas que los alumnos/as saben que no se pondrán en práctica, sirven sólo para rebajar la opinión sobre el profesor/a como alguien a quien no se debe tomar en serio.

·         Establece normas y procedimientos claros. No excederse en su número, ya que si son demasiadas es probable que se olviden de la mitad.

·         Procura ponerte en el lugar del alumno/a.

ƒ

·         Autopresentación. El profesor/a debe trasmitir a los alumnos/as:

-Aplomo y confianza en sí mismo: no hablar ni actuar de forma

precipitada, mirar a la clase en general y a cada alumno/a en particular de forma tranquila.

-Hay que evitar cualquier antagonismo injustificado o reacción

exagerada ante la conducta de los alumnos/as.

-Orientaciones e instrucciones precisas: las instrucciones deben ser breves, irán al grano y se expresarán en lenguaje sencillo.

-Firmeza ante los problemas.

-Conciencia de lo que está ocurriendo. Mantener el estado de alerta ante lo que sucede en el aula/taller durante el trabajo o las explicaciones.

-Disfruta enseñando. Esto ayuda a mantener un buen control de la clase y desempeña una parte importante del éxito de la enseñanza. 

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Actividad 3: Regulación de Conducta en el Aula.

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Actividad 1 Auto-Evaluación Practica Docente

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Disciplina Inteligente vs Disciplina Neurótica

Podrás preguntarte qué tiene de peligroso dar premios y pareciera que no mucho, pero desde la perspectiva de la Disciplina Inteligente, los premios y los castigos son como un “cáncer para la educación” ya que son las dos caras de una moneda que condiciona la conducta.

Por un lado, el premio condiciona el buen comportamiento a cambio de algo; le quitan el valor a las acciones positivas al poner mayor importancia en el premio mismo; hace perder la motivación interna de los niños; hace perder el significado educativo a la buena conducta, convirtiéndola en una variante de “soborno”.

Los premios están ligados invariablemente a los castigos, éstos son la otra cara de la moneda y son tanto o más dañinos que los premios para la educación ya que no remedian un problema pero sí hieren; no cambian a los niños, tan sólo los atemorizan;  generan doble moral e hipocresía; barren con la responsabilidad dando entrada a la culpabilidad; generan remordimiento y, al contrario de lo que pudiéramos pensar, refuerzan el seguir actuando destructivamente.

PREMIOS vs CASTIGOS.

Los premios y castigos funcionan para modificar una conducta inaceptable pero no forman en valores. En otras palabras, estamos comprando la buena conducta de los niños y jóvenes, las monedas de cambio son privilegios.

Utilizar el mecanismo de los premios y los castigos desarrolla personas irresponsables, con una doble moral e impide que los maestros dimensionen correctamente la conducta inaceptable de sus alumnos, propiciando reacciones exageradas ante actos intrascendentes.

Premiar una acción dada, establece que dicha acción no tiene valor por sí  misma. El mensaje es: el premio es más importante que la propia conducta premiada.

La alternativa que la Disciplina Inteligente ofrece ante los premios es el reconocimiento tanto verbal como afectivo, si tus alumnos están teniendo conductas positivas es justo que se le reconozcan, no lo dejes pasar inadvertido pero tampoco confundas el reconocimiento con la adulación o la felicitación exagerada y ansiosa. Exprésalo de manera simple, pero sincera y oportuna.

Existen diferentes posibilidades para resolver los problemas sin tener que ejercer un castigo, por ejemplo: señalar una forma de ser útil, expresar una enérgica desaprobación pero sin atacar el carácter del niño, indicar lo que se espera de él, demostrar cómo cumplir en forma satisfactoria, ofrecerle una opción y permitir que experimente las consecuencias de sus actos, estas consecuencias deben ser acciones orientadas a resarcir y reparar el daño causado.

Comportamiento Inadecuado. Leer más...

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Pedagogía de la No-Violencia

Pedagogía de la no-violencia.

“Para ser maestro hay que ser profeta, porque uno está tratando de preparar gente para un mundo que está a 30 o 50 años en el futuro” Gordon Brown

“La escuela sirve como laboratorio de relaciones interpersonales y de habilidades sociales”

“Para algunos niños la escuela es su único salvavidas. Una isla donde pueden tener amigos, conocer la solidaridad y el compañerismo que un hogar en crisis no les puede ofrecer”

La pedagogía de la no-violencia se trata de llevar la educación hacia una práctica donde no haya crueldad social, hostigamiento o abusos entre los protagonistas. Significa educar en la paz y para la paz, con base en valores primarios y en los derechos humanos.

Normalmente se dice que a la escuela “se va a aprender” considerando exclusivamente los contenidos académicos, en la actualidad sabemos que también es hacer amigos, tener enemigos, jugar en equipos, solidarizarse, tomar partido, conquistar el primer amor, ser rechazado, todo esto y más es lo primero que los niños aprenden en la escuela.

Pasarse la vida profesional tratando de imponer a la gente joven el aprendizaje de unos larguísimos programas con uno que otro aprobado y pocos notables y sobresalientes. No es un resultado muy gratificante para la realización personal de los trabajadores de la enseñanza.

Todo esto provoca un estado de frustración continuo que ocasiona manifestaciones de violencia entre alumnado y profesorado, alumnado contra alumnado. Lo que nos lleva a una importante crisis de valores.

La escuela es el sitio donde muchos niños adquieren habilidades útiles para hacer frente a su vida ya que muchas veces la familia no les ofrece un aprendizaje funcional.  Por lo cual la pedagogía de la no-violencia es un llamado a crear un futuro basado en valores primarios que penetren en nuestras elecciones: respeto, responsabilidad, honestidad.

Los saberes sin valores que los encaucen pueden ser peligrosos, la pedagogía de la no-violencia sugiere que los principios de universalidad, humanismo, socialización y ética se coloquen por encima de la formación tecnológica, la cual debe ser orientada por ellos.

La escuela es la institución social con más probabilidades de influir positivamente en las familias y los individuos. La escuela debe rescatar su misión propositiva para el cambio social.

1.1   La posible misión de la escuela posible

“Toda la educación parte de una determinada imagen del futuro. Si la imagen del futuro que tiene la sociedad es gravemente imprecisa, su sistema de educación traicionará a la juventud”

Alvin Toffler

La misión de cualquier institución es de gran importancia, pero de una escuela es para enfatizar la razón de ser de ella.

Una misión educativa debería incluir la idea de contribuir al desarrollo humano de todos los integrantes de la comunidad educativa. El concepto de desarrollo humano debe enfocarse en las siguientes esferas:

• ·         Física
• ·         Intelectual
• ·         Emocional
• ·         Moral
• ·         Espiritual
• ·         Social

El desarrollo de tales esferas es un propósito educativo por el que vale la pena trabajar con pasión y vocación, invirtiendo tu energía vital en él. La escuela debe ser un centro para el desarrollo físico, intelectual, emocional, ético, espiritual y social de los alumnos. Toda oferta educativa debe partir del principio de que el cambio es posible en todas y cada una de estas esferas, de que podemos ser mejores de lo que somos en la actualidad.

Actividad 1

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Introducción.

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Disciplina inteligente en la escuela

Hacía una pedagogía de la no-violencia.

“Educar puede ser un verdadero placer que le otorga sentido a la vida del educador, y en ocasiones a la del educando”

Objetivos:

·         Reconocer como maestro que el conocimiento ya no pertenece solo a él, ahora es parte del alumno y del profesor.

·         Convertir tus espacios educativos en ambientes que fomenten el desarrollo de las capacidades de tus alumnos mediante el reconocimiento, la aceptación y estimulo de las diversas inteligencias en las que destaca cada uno.

·         Rescatar tu pasión por educar, cómo restaurarte diariamente y disminuir el desgaste en tu labor docente.

·         Enriquecer y actualizar tus estrategias para enfrentar los comportamientos inaceptables en la escuela y actuar con eficacia ante ellos.

·         Reconocer que tú como maestro marcas la diferencia, que representas algo para los alumnos y eres referencia clave para ellos.

·         Que la escuela sea placentera para ti, maestro, gracias a que tus alumnos compartan contigo el placer de aprender con ellos. 


Pedagogía de la No-Violencia. Leer más...

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Actividad 2 ¿Qué tipo de Maestro eres?

Tipos de Maestros

De 0 a 30% puntos –  Profesor Estricto

Probablemente eres el tipo de maestro que los alumnos temen. Eres firme, crítico y defensor del trabajo duro. Los alumnos que consiguen superar tus asignaturas son realmente brillantes y están bien preparados.

De 31 a 60% puntos – Profesor Amigable

Eres el tipo de profesor que intenta ser amigo de sus estudiantes. Tus clases son divertidas y dinámicas pero, sin embargo, puede que los alumnos más avanzados echen en falta un poco más de trabajo y dificultad.

De 61 a 100% puntos – Profesor Comprensivo

Eres el maestro que todos los estudiantes quieren tener. Tus clases son muy explicativas y te preocupas de que todos los alumnos comprendan la lección. La motivación de los alumnos es importante pero aún más lo es su aprendizaje.

Como ya habrás comprobado, este test no es científico sino simplemente para pasar un buen rato. ¿Cuál fue tu resultado

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